信息化技术应用对教学环境的变革

行业知识 2020-02-17 749 次浏览

信息化发展为许多行业带来飞跃式的改变,但在教育行业并没有很好的突破,教育工作者和技术人员仍然在深入研究和解决应用过程遇到的各类问题。

第一阶段:资源变革
最初个人电脑的普及,让计算机可以完成很多复杂的计算任务,这对以数学为核心的学科有很大的改变,从计算方法到计算速度都提高很多。此时的信息化技术还受限学科和研究环境。大部分人还认为计算机是“高端”工具,只适合高难的数据分析和处理。

直到多媒体技术的普及,计算机对音视频和动画的处理能力大幅提高,视频和音频的应用变得简单易得。这时信息化在教学过程中才得大规模的普及。Authware,方正奥思是一批比较早普及动画演示的软件,在中小学教学中,老师可以借助此类工具创作丰富的教学素材,让学生可以更直观地感受。这些工具的缺点也非常明显,需要对使用的教师进行系统化培训,教师也需要根据自己的学科进行大量的练习。这对一线教学的教师们是很大的门槛。一方面教师的掌握水平和学习周期拖慢了应用的过程,另一方面新工具在创造了大量新思路的同时也创造了一个巨大的资源缺口。

也正是这样的门槛,很快就促进了社会分工,开始有老师和制作团队专心教学内容的制作,学校的老师只需要根据教学难度和顺序使用素材和资源,就可以快速应用到教学工作中。学校的老师们开始依赖一些办公软件(如office,WPS)整合教学内容,将演示动画,视频,音频等多种素材整合到自己的教学计划中。

第二阶段:角色变革
以上都是以教师为中心进行的信息化改进,随着信息技术的普及,学校的管理者发现学生的表现也可以数据化的分析。相应的考试系统,成绩分析系统也成熟起来。信息化的教学开始形成一个从老师的教学计划,知识结构,课程体系,到学生的题库管理,练习记录,考试评测的小环境。教育链条上的每个角色都参与到信息化的普及中了。

每个角色都有自己的需求,信息化的系统在满足各个角色需求的情况下分化成多个系统。管理者有教务管理可以管控整体教学计划,也能记录跟踪教学实施的详细环节。教师可以在丰富的资源库中选择适合自己学生的素材,并且这些素材是学和评一体的,不用再费力组合。
学生也能在基础学习之外补充自己的兴趣。家长也借助信息化的系统更直观地感受孩子的学习进展。

第三阶段:模式变革
网络的普及和提速,再次改变了教学信息化的进程。网络是对教育资源的重新分配,让学生和家长有更多的选择。同时也带来了新的教学形式。学生和家长不再受学校的常规活动(像非教室的活动安排,学期和假期等)限制,只是关注知识学习,但教育者们确不能跳过原有的管理环节。所以在线教学是对老师,教育管理者,以及技术人员地新挑战。

管理者不再需要传统的学期计划,而是要应对个性化的学生需求与方向各异的教学资源之间的匹配,并借助信息化系统建立合理有序的组织方式。教学的一线人员也要充分利用系统的数据优势扩大教学范围和深度。学生和家长拥有了更多自主的权力,也需要更多精力去选择合适的教学资源。

结语:
疫情之下,安有完卵。最近各教学平台的状况百出,表明教学系统的建设仍然不足。商业化的公共平台作为教学补充是很好,但应对庞大的基础教育需求还远远不够。更不用提一些商务类工具在教学中的应用是如何狼狈。信息化已经深入到教学的每个环节里,更应该依托现有的教育体系尽快完善信息化系统的建设。

学点教育管理系统是教务管理,教学执行,学生分析的一体化系统。与合作客户共同运营7年之久,在实施过程中积累了丰富的经验。可以帮助更多的教学机构和教育工作者。